不同的文明水平会孕育出不同类型的教育。 观念和行为的转变，从传授知识到传授学习，也是历史的选择。
二是中学生权力意识、尊严意识、幸福意识的觉醒。
世界各国最深远、最重要的教育改革，包括理论和实践两个方面，是中学生权利、尊严和幸福得到承认和保障的最本质原因和追求。 中学生明天有了独立的意义，就不再是今天的工具； 一旦中学生的力量、尊严、幸福等精神需要提上日程； 灌输与塑造，让教育要找到新的起点，找到新的基石。
项目研究
一是人才培养标准的变化。
举两个反例：联合国教科文组织提出了著名的“四会”：学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。 “学”求知，不是“教”知识； 是“求知”，不是“求知”。 其次，我们也听说求知只是教育四大任务之一，美国一些组织提出了所谓的“21世纪能力”：终身学习的能力、信息技术的能力、创新能力、人际关系和合作能力。 这里指出的仍然是学习能力。
从传授知识到传授学习是对人才培养标准变化的积极回应。
第一，知识获取渠道的减少。
在电视和信息技术出现之前，家里的藏书仅限于上流社会的落后时代； 之前图书馆、博物馆、科技馆等宣传知识的公共场所未进入公共服务范围； 在大多数家长还是文盲的时代，中学生获取知识的唯一渠道就是课本和班主任。 这些现实决定了中学的基本功能：传授知识。 这也决定了传统的“双基地”人才培养标准。
而明天，知识无处不在，获取知识的渠道无限减少。 问题的关键不再是如何给中学生知识，而是如何让中学生具备获取知识的能力，如何让中学生进入学习和思考的状态。
什么是学习能力
首先，来自环境、同龄人等的纵向影响超过了来自父母和老师的横向影响。
垂直世界正在向平面世界发展； 这是城镇化、信息化、民主化、市场化等现代激励因素共同作用的结果，在人类进化史上是前所未有的。 过去，影响中学生成长的主要因素是家庭和中学，上一代人在自觉或不自觉地建设着下一代。 在这些模式下，推广和教学的重要性不言而喻。
今天，来自网络、媒体、社区、同学等生活环境的影响，以及相处、阅读、旅行等生活方式的影响，正在改变着中学生的成长方式。 其次，中学生期望中学生活与中学以外的生活保持一致。 例如，中学生希望在课堂上平等参与、交流、分享生活常识题库，就像在网络世界和普通游戏中一样。 孤岛象牙塔的中学生活正面临着前所未有的挑战。 第一，社会发展的必然趋势是：学习生活，生活学习，即在做事中学习生活常识题库，以学习的心态做事。
真正的学习在于对生活的观察和思考
教育的主要任务不再是获取知识，而是学习做人的心态和方法。 一个好中学生的标准，不再是知识有多少，而是求知、做事、合作、生存的心态和方法。
综上所述，我想说明的是，教育必须从传授知识的逻辑转变为传授学习的逻辑。
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